В первом модуле мы с вами вместе разберёмся в том, как нужно думать и что нужно делать, чтобы делиться своими знаниями и умениями. Благодаря чему ученики влюбляются в изучаемый предмет и что их приводит к результатам. Первый модуль курса проходит в формате flipped education (перевёрнутое обучение): перед каждым теоретическим уроком вас ждёт практическое задание, актуализирующее тему урока и помогающее лучше воспринять новый материал.

Урок 1. Результат преподавания

• Что является результатом (=ценным конечным продуктом, ЦКП) работы преподавателя. Как это измерить? Как на это влиять?
• Что вообще такое ЦКП, и почему преподавателю важно научиться мыслить категориями конечного продукта, а не процесса.
• Чем подход “я веду учеников к цели” лучше подхода “я веду занятия”
• 4 составляющих ЦКП преподавателя по версии “Сад Гранат” и как их “производить”
• Типичные ошибки преподавателя в отношениях с учеником

Урок 2. Навыки и роли преподавателяКакие “твёрдые” и “мягкие” навыки необходимы преподавателю

• 10 основных “мягких” навыков (soft skills) преподавателя
• 4 роли, из которых состоит профессия преподавателя
• Как оценивать развитие навыков: модель “осьминожка”
• Как роли и навыки соотносятся с достижением преподавателем целей курса

Урок 3. Навыки мозаичиста
7 навыков, из которых состоит навык “делать мозаику”, и их составляющие

• Почему важно оценивать, отслеживать, и развивать эти навыки по отдельности
• Как отслеживать мозаичные навыки у себя и у своих учеников
• Что нужно знать и в чём разбираться, чтобы хорошо преподавать мозаику
• Как оценивать навыки мозаичиста по его работам

Урок 4. Педагогика (обучение детей) и андрагогика (обучение взрослых)

• Сходства и различия обучения и детей и взрослых
• В каких ситуациях взрослые ученики ведут себя как дети и что с этим делать
• К каким ошибкам и проблемам приводит обучение взрослых с педагогическим подходом вместо андрагогического
• Как преподавателю выстраивать отношения со взрослыми учениками

Урок 5. Обучение навыкам и обучение знаниям

• Чем обучение знаниям отличается от обучения навыкам
• Что делать с учеником, если он не понимает или у него не получается
• Цикл Колба: что это такое и как он помогает обучать мозаике
• Как развивать в ученике способность применять знания, а не просто знать их в теории
• Самая главная ошибка всех преподавателей и как её избежать в преподавании мозаики

Во втором модуле мы перейдёте от теории к практике и соберёте необходимый набор навыков для проведения мастер-класса: инструкции, объяснение теории, самопрезентация, обратная связь, шеринг и рефлексия.

Если вы выбрали формат курса «с практикой», то ещё и и отработаете эти навыки в роли помощника преподавателя школы «Сад Гранат».
Мастер-класс — это самый простой, но при этом самый трудный формат. Простой, т.к. требует меньше навыков, чем курс или абонемент. Трудный, т.к. требует лучшего владения этими навыками. Поэтому мы рекомендуем проводить мастер-классы на протяжении всего курса, а не только этого модуля.

Мастер-класс: особенности формата.
Чем мастер-класс отличается от других форматов обучения мозаики
Какие навыки преподавателя необходимы для проведения МК, а какие – нет
Самый главный ЦКП мастер-класса
Главные трудности в проведении мастер-класса
Особенности целей, мотивации и ожиданий типичного посетителя МК

Структура мастер-класса.
Поминутный разбор реальной программы мастер-класса, которую мы используем в «Сад Гранат».
Документ с программой включён в урок, вы можете забрать его себе и делать свои мастер-классы по этой программе

Начало мастер-класса. Как за 3 минуты увлечь на 3 часа.
Как минимизировать опоздания на МК, и что делать с опаздывающими
Как и зачем презентовать структуру и план занятия: влияние на ожидания, мотивацию, вовлечённость ученика
Почему важно планировать не только работу, но и перерыв
Зачем знакомить учеников друг с другом и как хорошее знакомство влияет на результаты учеников
Как проводить знакомство: как “продать” его ученикам, как его модерировать, какие вопросы задавать

Самопрезентация преподавателя.
Почему ученику необходимо знать о ваших навыках и достижениях как мозаичиста и преподавателя
Как самопрезентация влияет на результат обучения
Как презентовать себя ученикам: что и как рассказывать, а что не рассказывать.
Базовые ораторские приёмы для рассказа о себе

Как давать инструкции.
«Научить нельзя запутать»: типичные ошибки в инструкциях и как их избежать
Пошаговая структура инструкции, которая действительно обучает
4 универсальных принципа хорошей инструкции

Как давать обратную связь
Часть 1
Когда давать, а когда не давать обратную связь
Какие 3 результата должны быть у хорошей обратной связи
2 типа ошибок и как с ними работать
Как обратная связь влияет на усвоение материала и превращение знаний в навыки

Часть 2
Структура обратной связи
Как обратная связь помогает выстраивать отношения с учеником
Контроль внедрения обратной связи

Финал мастер-класса: шеринг и рефлексия
Почему важно, чтобы ученик сам рассказывал, чему он научился.
Как направлять ход мысли ученика при саморефлексии.
Как задавать тон и как модерировать подведение итогов мастер-класса.
Что ещё влияет на «послевкусие» мастер-класса (и на желание ученика продолжать обучение)

В отличие от «короткого» формата мастер-классов, абонемент уже подразумевает длительное (порой гораздо более длительное) сотрудничество преподавателя и ученика. В этом модуле вы научитесь ставить со своими учениками амбициозные, но достижимые цели в мозаичном искусстве и идти к ним через все трудности и препятствия. Вы научитесь оценивать сложность мозаичных работ и соотносить их с навыками своих учеников. Вы начнёте разбираться в групповой динамике: управлении вниманием, настроением, энергетикой группы. Поймёте, какие процессы происходят в коллективе учеников и как направить их в нужное русло. Как сплотить и подружить тех, кто пришёл к вам заниматься. Как увлечь учеников ещё больше, делая их увлечение мозаикой не просто хобби, а неотъемлемой частью их жизни. Ещё вы научитесь работать с «трудными» учениками и делать из них своих самых преданных союзников. Поскольку модуль посвящён во многом работе с группой, проходить вы его тоже будете в группе учеников. У вас будет свой чат и групповые созвоны в Zoom.

Рекомендуем возвращаться к материалам этого модуля в течение хотя бы полугода после его окончания: абонемент – длительный формат, и какие-то аспекты мотивации и групповой динамики будут заметны только на больших отрезках времени

Абонемент: особенности формата.
Отличия абонемента от других форматов обучения мозаике
3 подвида абонементов
Особенности учеников, приходящих на занятия в формате абонемента

Работа с учеником «вдолгую»
Часть 1: цели и планирование
Как помочь ученику поставить вдохноляющую реалистичную цель.
Как оценить сложность работы и сроки её выполнения.
Декомпозиция цели на этапы и построение “пути ученика».

Занятие на абонементе: структура и тайминг.
Как лучше организовать работу, чтобы всем хватило внимания (а преподаватель не разрывался).
С чего начать и чем закончить занятие, какие элементы нельзя пропустить, а какие — можно.
Как организовать работу, если ученики приходят и уходят в разное время, когда у вас несколько занятий подряд.

Образовательный процесс вне образовательного пространства
Как поддерживать интерес и внимание ученика, когда он не на занятии
Чат учеников: зачем нужен, как организовать, как вести и поддерживать активность
Как выстроить неформальные отношения с учениками и подружить их между собой, формируя коммьюнити.

Групповая динамика: как люди ведут себя в коллективе
Роли преподавателя в группе.
Основы лидерства в образовательном контексте.
Управление эмоциями и энергетикой группы на занятии.

«Трудные» ученики: как решать проблемы на занятии.
Часть 1
Для чего ученики ведут себя «неудобным» для преподавателя способом.
Как понять намерение ученика и как направить его в нужное русло.
Алгоритм работы с трудными учениками и пошаговая схема превращения их в союзников.

Работа с учеником «вдолгую».
Часть 2: мотивация и отслеживание прогресса.
Чем абонемент похож на сериал и как использовать механики из кино в преподавании мозаики
Как работает кратко- и долгосрочная мотивация, где наступают мотивационные «кризисы» и как с ними работать.
Как мотивировать и поддерживать ученика, как отрабатывать возражения «Я не смогу» «У меня не получается».

Здесь, в финальном модуле курса, собираем вместе все навыки воедино и осваиваем ещё один формат - курс.
Как и мастер-класс, он чётко ограничен по времени и составу учеников.
Как и абонемент, он состоит из серии занятий.
И при этом формат курса отличается и от МК, и от абонементов.

Курс: особенности формата
Сходства и различия курса с абонементом и мастер-классом
Как особенности курса влияют на результат обучения
Какие ученики, как правило, приходят на курс
Какие образовательные цели обычно достигаются на курсе

Как устроен курс.
Часть 1: Виды занятий.
«Стандартное» занятие.
6 типов занятий, которые мы выделяем в курсе «Основы мозаики”
Общая структура, которая есть в 100% занятий курса
Поминутный разбор типичного занятия по набору мозаики

Часть 2: Как новый курс встретишь, так его и проведёшь.
Что нужно сделать на первом занятии группы, чтобы задать тон всему обучению
Знакомство: как и зачем проводить, чтобы превратить группу в коллектив
Правила группы, как «продать» их идею ученикам, как придумать, как соблюдать
Цели курса, работа с ожиданиями, «контракт» с учеником на курс

Часть 3: финал курса.
Занятие-монтаж: как управлять группой в условиях стресса, и как групповая работа помогает с этим стрессом справиться
Итоговое занятие: чем оно похоже на празднование Нового Года и как создавать праздничную атмосферу не в ущерб продуктивности

Часть 4: нестандартные занятия.
Как проведении презентации своих курсов для учеников
Как проводить викторину по лекционному материалу
Как закрытые вопросы помогают принимать решения
Как с помощью игровых механик повысить мотивацию учеников и доходимость до конца курса
Почему говорить с учениками о продолжении на последнем занятии курса - уже поздно, и когда – вовремя
Как вы можете влиять на продолжаемость ваших учеников

Парная и групповая работа: как больше успевать за меньшее время.
Как продать ученикам идею работы в парах и мини-группах, как отработать типичные возражения
Как давать инструкции на парную/групповую работу, как её организовать
Что можно делать в парах/группах, а что - нет

Лекции: как рассказывать о мозаике, чтобы информация навсегда осталась у ученика в памяти.
Структура подачи информации: в каком порядке рассказывать, чтобы материал запоминался
Модели «Пирамида Минто» и «Майнд-карты»: как не учить всё наизусть и легко ориентироваться в материале лекций
Использование материалов для лекции: как не только рассказывать, но и показывать

Навыки публичных выступлений для преподавания.
Подача материала и удержание внимания: как рассказывать, чтобы слушатели заинтересовались и не хотели отвлекаться
Взаимодействие с аудиторией, как и зачем задавать вопросы
Роль невербалики (позы, жесты, интонации и т.д.)
Сторителлинг и другие “эмоциональные” инструменты преподавателя

«Трудные» ученики на курсах, часть 2.
Продолжаем учиться решать проблемы на занятии и находить общий язык со всеми, но уже с учётом специфики курса, а не абонемента
«Игры, в которые играют люди ученики»: психологические модели Эрика Берна, адаптированные под преподавание и как с их помощью выстраивать отношения с учениками

Итоги курса и куда развиваться дальше.
Обзор более 30 ресурсов (книг, сайтов, курсов и т.д.), которые мы рекомендуем изучать после курса мозаики